如何直面代課教師的編制之痛

今年的9月10日，是中國第30個(gè)教師節(jié)。由于教育部7月份發(fā)布新規(guī)，為群眾反映強(qiáng)烈的教師違規(guī)收受禮品禮金、接受吃請(qǐng)等問題劃出6條“紅線”，今年的教師節(jié)重回最樸素的祝福。然而，就在這一天，湖北孝感高中近160名教師，因?yàn)榫幹茊栴}聚集學(xué)校門口，用靜坐的方式維權(quán)，過了一個(gè)異樣的教師節(jié)。

事件因?yàn)椤熬幹啤倍�字而起。編制，�?jiǎn)單的兩個(gè)字背后卻有著豐富的潛臺(tái)詞：津貼、福利、獎(jiǎng)金、發(fā)展和上升空間等等，不一而足。沒有編制的老師，即代課老師，說得通俗一點(diǎn)就是臨時(shí)工。代課老師這一群體是在教育資源嚴(yán)重匱乏和配置不均背景下特定的時(shí)代產(chǎn)物。代課教師在特殊時(shí)期擔(dān)起教育重任，為我國的教育事業(yè)付出了辛勤的汗水。干著只多不少的工作，擔(dān)著同樣的教書育人的責(zé)任，得到的只是微薄的基本工資和一點(diǎn)社會(huì)保險(xiǎn)，其他的種種福利和發(fā)展機(jī)會(huì)對(duì)他們來說都是鏡中月水中花，僅僅只是看得見而已。

所以，當(dāng)學(xué)校明明有編制空缺，卻不對(duì)本部門的教師身份進(jìn)行評(píng)定，非要外招，眼看付出了多年的教學(xué)辛苦，其結(jié)果卻因?yàn)樯倭艘粋�(gè)編制而即將被分流，這些本應(yīng)該站在講臺(tái)上授課的臨時(shí)工教師，以一種無奈的方式表達(dá)對(duì)合理權(quán)益的訴求。教師也是普通人，并非不食人間煙火，當(dāng)應(yīng)得的權(quán)益得不到兌現(xiàn)，怎樣要求空屋蓬戶、褐衣疏食的他們“三尺講臺(tái)迎冬夏，一盒粉筆繪春秋”？生計(jì)無著，遑論奉獻(xiàn)。當(dāng)教師，這個(gè)古今中外都受人尊重的職業(yè)，這個(gè)愛和知識(shí)的傳播者，時(shí)代的推動(dòng)者，思想的承啟者，到校門口靜坐“鬧事”，我們不禁要問一句，該拿什么支撐起代課教師的師道尊嚴(yán)？

首當(dāng)其沖的是，教育部門要為代課教師提供“扶正”的機(jī)會(huì)。停止招聘代課教師，并對(duì)現(xiàn)存的代課教師進(jìn)行“溫情操作”。在學(xué)校的編制限額內(nèi)，拿出一定數(shù)量的名額，組織取得相關(guān)資格的代課教師參加轉(zhuǎn)正考試，考試合格的轉(zhuǎn)為編內(nèi)人員，不合格的可以分流或調(diào)整工作崗位，轉(zhuǎn)為非教學(xué)人員。這樣，既給了代課教師一個(gè)合理的“說法”，又從側(cè)面激發(fā)工作熱情，提升了代課教師的教研能力。

其次，學(xué)校要提高代課教師的待遇。提供更多的物質(zhì)待遇，改善他們的生活條件和工作條件。對(duì)他們的工作和生活給予關(guān)心，切切實(shí)實(shí)地幫助他們解決一些具體問題。給他們創(chuàng)造條件，提供一定的發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)工作積極性。同時(shí)，關(guān)心他們的所思所想，有問題及時(shí)溝通交流，不讓矛盾激化。

最后，社會(huì)應(yīng)給與代課教師同等的尊重，倡導(dǎo)尊師重教之風(fēng)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。不管是編內(nèi)還是編外教師，都是人類靈魂的工程師，都應(yīng)得到社會(huì)的尊重。我國自古以來就有尊師重教的傳統(tǒng)，“為學(xué)莫重于尊師”、“疾學(xué)在于尊師”、“國將興,心貴師而重傅”，都強(qiáng)調(diào)了尊師重教對(duì)于社會(huì)發(fā)展和國家強(qiáng)盛的重要性。代課教師同樣是在三尺講臺(tái)上默默無聞地耕耘，平凡而偉大。

代課教師同樣熱愛著教育事業(yè)，同樣有著“青絲堆雪、蠟炬成灰”的情懷，他們所要求的不過是剝離于編制之外的同等的待遇和尊重，這是他們應(yīng)得的，也是國家和社會(huì)能夠也必須給與的。（行寡悔）